讲座开始，吴卫民院长向我院师生详细的介绍了于平教授，并指出于平司长在艺术职业教育体制改革中起着不可忽视的作用。
本次讲座，于平司长条理清晰的向我院师生讲述了“教育规划纲要”的第一要义和发展艺术职业教育应正确处理的十大关系。
一．“教育规划”之第一要义：以改革促发展
于平教授从以下几个方面讲述这一议题：
1. 努力解决“现行教育不能适应国家经济发展的要求”，“现行教育不能适应人民群众接受良好教育的要求”这两个“不适应”，全面提高国民素质。并指出高等艺术院校应该将职业教育，终身教育提上日程。
于平司长通过列举中国现行教育体制的诸多漏洞总结出“两个不适应”体现的5个方面，分别是：教育观念相对落后，教育产品相对紧缺，教育体制相对僵化，教育结构相对失衡，教育投入相对不足。
2. 我国教育目前的矛盾症结主要在于人民群众对“公平教育”“优质教育”的期盼以及我们难以满足这种期盼的矛盾。其中，于平司长指出，教育产品紧缺，体制的僵化，结构的失衡是导致“公平教育”出现失误的主要原因，相应的正是由于教育观念的落后，投入的不足造成了“优质教育”成为空谈。
3. 教育的“以改革促发展”要以“育人为本
于平司长指出：所谓“育人为本”就是要树立正确的科学教育质量关，呼吁高等艺术院校应该将促进学生的成才成长作为一切工作的出发点和落脚点。
4. 发展职业艺术教育是解决“两个不适应”的重举。
于平司长指出：随着社会的不断发展，实用型，复合型人才，人民群众所谓的接受良好的教育要求实质上就是要求为受教育者提供合适的教育。
5. 职业教育要在推动经济发展，促进就业，改善民生的发展中发展。
于平司长指出：为了达到上述问题，我们就需要集中力量改革办学模式，改革培养模式，改革教学模式，改革评价模式。
在这一部分的讲述中，于平教授多次指出，我们应该深刻的反思现行的“应试教育”“应赛教育”，在思考中，完善素质教育，中心教育，从而为改革办学思路和办学观念奠定思想基础。
二．发展艺术职业教育应该正确处理的十大关系：
1.正确处理通识教育与职业教育的关系
所谓通识教育，就是让学生在学校内学的融入社会的基本规则，能够更好的适应社会，完成自我成就。而职业教育是个体的基本素质。通识教育和职业教育是相互依赖，相互影响的关系。
2.正确处理终身教育与就业教育的关系
学业和就业的关系就是教育问题。于平司长强调特别是在职业教育中更应该重视这个关系，因为在某种意义上说，职业教育更具有针对性，我们更应该职业化的解决“就业”问题。
3.正确处理传承教育与创新教育的关系
于平司长指出知识的传承是教育的重要方法，但是方法不等于目的，通过知识的习得而得到新的能力才是教育的目的，传承教育立足于文化身份的守望，我们期待的创新教育更多的立足于文化的展望。
4.正确处理实验教育与实用教育的关系
在目前的职业教育中，实验教育更多的看重在艺术形式本体上的探索，看重主体个人化意念的传递，而实用教育则要求适应现实的要求，重在培养解决显示问题的能力。
5．正确处理自律与他律的关系
所谓自律，是指艺术自身的规律的传授，而他律则是影响艺术规律形式，改变和发展的外部因素。
6.正确处理学理教育与技能教育的关系
中国传统观念向来重“道”轻“器”古人云“劳心者之人，劳力者至于人”我们的职业教育不仅具有鲜明的行业特征而且具有鲜明的职业特征，在某种意义上，“传业”的技能教育应当更重于“受道”的学理教育。
7．正确处理课堂实践与教育理念的关系
于平司长强调要习以为演，学以致用，在课堂结构上要把演出实践视为与课堂教学同等重要甚至更为重要的部分
8．正确处理共性与个性的关系
这一关系由文艺活动的创新追求和个性追求所产生，艺术职业教育在传授共性的通识应特别注意开发、培植受教育者的个性特征，“有教无类”是大众化的“普惠”教育，是意义上的公平教育，而彻底意义上的公平教育是教学过程中的因材施教。
9．正确处理立场与视野的关系
职业教育中的立场教育更多的是培养学生的职业道德和职业技能，视野教育则是解决受教者的生存问题发展问题。
10．正确处理统编与特色的关系
统编教育的形成是对某一职业教育规律的认识的深化，是在把握规律的基础上提供教育的要求和规范，强调特色教育具体的，有针对性的解决受教育者就业技能问题，避免职业教育办学中最为忌讳的“同质化”问题。
于平司长在大约两个小时里集中的讲了当代视野下的“两个不适应”“艺术职业教育应该注意的十大关系”。对整个艺术教育体系都有很重要的指导意义。并且，于平司长根据自己丰富的阅历及经验，叩问当代的教育与发展，尤其是对个性与共性的讲解，更是给我们敲响警钟，让我们保持个性，积极考虑自身的发展空间，积累学识，追踪思考，为自身的前途的发展奠定理论基础。
