■河南省南乐县一中 郭庆锋
　　我们都知道，对于农民来说，一次庄稼没有种好，下一次可以认真耕作得到好收成；对于工人来说，一个零件生产不合格，可以回炉熔了再做好。但对于教师来说，一届学生没有被教育好，还可以重头再来把他们教好吗？
　　学生不是教育的试验品或牺牲品，我们应该视他们为自己的亲人朋友，以人格教育人格，以性情培养性情，以心灵感动心灵，真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿。为此，作为一个美术特长班的管理者，我希望在日常的辅导中，珍惜并努力营造一种和谐、温馨的育人氛围，让学生在良好环境下自主接受教育，自主发展。

对学生：及时放大他们的闪光点
　　从心理学的角度来说，激励就是以外界事物的激发鼓励，而使人产生指向一定目标的内部心理动力，它驱使人为实现一定的目标而积极活动，表现出高效率的行为。人能够在受到激励和鼓励的情况下，产生巨大的动力，进而在学习中发挥出最大的积极性、主动性和创造性。一分鼓励就是一分动力，因此，面对学生，我总是鼓励他说：你能行，老师相信你一定会做得很好，你是最棒的。作为教师的我们，应该毫不吝啬地把应有奖励馈赠给学生。
　　我们的学生还是孩子，还处于成长的过程中，难免有这样那样的毛病，如果一味地抓住他们的缺点，就会越看越不顺眼。诚然，在工作当中，我曾这样去试过，可是收效甚微，甚至没有效果。那段时间我也彷徨过，我也努力过，这时，一个故事改变了我的念头。
　　有一位画家，完成一幅画，把画摆在路边，请过路的人在画上圈出自己不满意的地方，结果，一天下来，画面上画满了圈，他感到很失败。他的朋友告诉他，为什么不换个角度呢？第二天，他又把那幅画摆在路边，请过路的人在画上圈出自己满意的地方，结果，地面上也画满了圈。
　　这个故事让我明白，当你用挑剔的眼光看学生时，可能会觉得他全身都是毛病，而当你用欣赏鼓励的眼光看学生时，你就会觉得他是那样的可爱。如我班有一个同学，开学也有一段时间了，但学习就是领会不进去，始终摸不着门道。我和他的班主任交流，班主任说：要么让他退出算了。我说：再试试看吧。接下来的一段时间里，我对他有针对性地加强了辅导，他常说的“不怎么样”的地方，我会跟他说：“不错，比原来好多了，老师相信你能画好。”平时闷声不响的他，脸上露出了一丝兴奋的微笑。在画展中，我特意把他的一张画放进去了，其实按照要求是不能入选的。但在接下来的一段时间里，我发现，他只要有空就会画画，相当认真，绘画水平提高得非常快，成为班里的佼佼者之一。
　　古语有云：“教者也，长善而救其失也”，而“数其一过，不如奖其一长”，说的也是这个道理。每个学生身上都有优点，虽然可能只是小小的闪光点，但如果能够及时捕捉、挖掘，也能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。我很喜欢这句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”我们应尽可能地挖掘学生身上的闪光点，多一些激励，少一些指责，使之树立信心。

当班主任：要“言必行，行必果”
　　作为一个班主任，真挚的爱心、强烈的责任感和崇高的敬业精神，固然不能少，但与之相关的班级管理条例、管理制度与措施同样不能少。在经过一段时间的摸索之后，我越来越感觉到制定班规的重要性，于是我就召集之前选好的班干部，根据特长班所出现的问题，制定了《美术特长班奖惩条例》，从卫生、考勤、纪律等方面作了详细的规定，一致通过后，在班级进行了专题学习，并在班级里进行张贴，时时给同学们一个提醒。这项制度在落实过程中就要求我做到：言必行，行必果。的确，在班规的具体实施中，要严格贯彻，绝对不可以一天紧一天松，否则就会在学生当中产生一种流于形式的印象。
　　我们班班规里有这么一条：在作业批改中被评为优秀的，进步最快者，每次各项评出五名，加3分，被评为敷衍了事者扣3分。由于前段时间自己忙于元旦画展和晚会的舞台布置，没有及时评出优秀的加分，班干部就给我提意见，说我说话不算数。无奈，自己又把发下去的画再收上来登记加分。事后想想，如果我自己都做不到，怎么要求学生去做到呢？那么这个班规的制度，又有何意义呢？豁然明白了车尔尼雪夫斯基说的那句话：“教师把学生造成什么样的人，自己就应当是这种人。”由此可见，班主任的人格魅力对学生起着潜移默化的作用。
　　当代教育家叶圣陶先生也说：“身教最为贵，知行不可分。”正所谓：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”只有我们教师自身力行了，得到学生的认可，激起学生的学习需要，从而由认可到模仿及至内化，才能取得良好的教育效果。

对后进生：给予更多的关爱和帮助
　　有句话说得好：一千个读者就会产生一千个哈姆雷特。学生肯定各有差异，随着学习的不断深入，基础有好差，艺术天赋有高低，部分同学的学习现在可能很难跟上，自信心也随之减弱了。在这种节骨眼上，如果老师对其漠然置之，就可能造成恶性循环，学生很可能会对学画产生厌学的情绪。但如果在生活中鼓励他，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人之心，从而树立信心。
　　一个优秀的教师，应该关注每个学生的健康成长，把爱撒向每个角落，用爱心承载明天的希望。实际上，在日常的教学生活中，多数老师其实更多地把爱投注给那些成绩优良、表现良好的学生。而对于成绩不好、表现不佳的后进生关注甚少，唯恐避之不及。事实上，他们更需要关心和呵护。
　　一个班级的进步离不开每个人，尤其更需要后进生的迎头赶上。作为一个美术班的管理者，作为轴心人物，更需要关注后进生的转化，春风也要度玉门关，使之形成一股动力，推动班级的健康发展，让每个学生心中都有“班集体”的概念，让他们都有团结与合作意识。关键不是看他们在一起欢声笑语了多少次，而是看他们在一起感动流泪了多少次。因为欢笑太容易让他们得意忘形，而落泪却会让他们更多冷静地思考自身的问题。
　　总之，在充满人情味的特长班管理中，应该采用新的理念，用科学的眼光对待班级工作，面对学生。只要以人为本、以善治班，就能为学生支撑起一片湛蓝的天空，就能给学生留下自由翱翔的空间。尤其是这些长期被很多教育者遗忘或冷落的美术生们，更需要给予雨露般的滋润。